العدد الثامن

التعلم المنظم ذاتياً وعلاقته بمستوى الطموح والتحصيل الدراسي لدى طلاب كلية التربية بجامعة شندي Self-regulated learning and its relationship with level of ambition and academic achievement among faculty of education Shendi University students  

د. الطيب حمد الزين عبدالله عثمان*

د. الطيب حمد الزين عبدالله عثمان*

*كلية التربية، جامعة شندي


Download Paper


المستخلص

   هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على التعلم المنظم ذاتياً لدى طلاب كلية التربية بجامعة شندي، وعلاقته بمستوى الطموح والتحصيل الدراسي، وكشف الفروق في التعلم المنظم ذاتياً تبعاً للنوع والتخصص الدراسي ومستويات التحصيل الدراسي، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، شملت عينة الدراسة ( 348 ) طالباً وطالبة، منهم ( 78 ) ذكور و(270) إناث، أخذت بالطريقة العشوائية البسيطة، تم تطبيق مقياسين أحدهما مقياس بوردي (Purdie, 2003)  لقياس التعلم المنظم ذاتياً، والآخر مقياس معوض وعبد العظيم (2005) لقياس مستوى الطموح، وعلامات التحصيل الدراسي من خلال نتيجة امتحان نهاية الفصل الدراسي. تم تحليل البيانات وصفياً باستخدام المتوسطات الحسابية والانحراف المعياري ومعامل ألفا كرونباخ، واستنتاجياً باستخدام معامل ارتباط بيرسون  واختبار تحليل التباين الأحادي. أظهرت النتائج أن: التعلم المنظم ذاتياّ لدى الطلاب يتسم بالارتفاع ، وكان مكون الحفظ والتسميع للطلاب هو الأعلى بينما مكون الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة هو الأدنى، ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين التعلم المنظم ذاتياً وكل من مستوى الطموح والتحصيل الدراسي، إضافة لعدم وجود فروق دالة إحصائياً في التعلم المنظم ذاتياً تعزي للنوع، عدا مكونات الحفظ والتسميع، طلب المساعدة الاجتماعية، التخطيط ووضع الأهداف، حيث وجدت فروق دالة إحصائياً لصالح الإناث وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في التعلم المنظم ذاتياً تعزى للتخصص الدراسي، عدا مكونات طلب المساعدة الاجتماعية والتخطيط ووضع الأهداف لصالح الأدبيين. ووجود فروق في التعلم المنظم ذاتياً تبعاً لمستويات التحصيل الدراسي (مرتفع/ متوسط/ منخفض) لصالح المستوى الأعلى.

الكلمات المفتاحية: التعلم المنظم ذاتياً، مستوى الطموح، التحصيل الدراسي، الطلاب.


Abstract

This study aims at investigating Self-regulated learning and its relationship with level of aspiration and academic achievement among faculty of education Shendi University students, and to explore the differences in self-regulated learning according to sex, academic specialization, academic achievement levels. The researcher used the analytic descriptive method. Participants  consisted of (348) students, (78) males, (270) females chosen by the simple random method. Two scales were administered, One was Purdie`s Scale, to measure the self-regulated learning, and the other was Muawad & Abd elazim scale (2005), to measure the level of aspiration, and the end semester students` marks for academic achievement. Data were analyzed descriptively using means and standard deviation, Cornbach Alpha, and inferentially using Person correlations coefficient and t-test  and one way anova. The results showed that: Self-regulated seems higher, and rehearing and memorizing is the students’ highest self-regulated learning component, whereas  keeping records is students’ lowest component. there was statically significant relationship between self-regulated learning and level of aspiration as well as academic achievement, and there was no statically significant differences in self-regulated learning in general according to sex, accept rehearing and memorizing, and social assistance seeking, and goal setting and planning components, favor for females. Also there was no statically significant differences in self-regulated learning in general according to academic specialization, accept social assistance seeking, and goal setting and planning components favor for literary students. But there is statically significant differences in self-regulated learning in general according to academic achievement levels (high, medium, low), favor for higher level.

Keywords: self-regulated learning, level of aspiration, academic achievement students.  

 

زر الذهاب إلى الأعلى